一、澳大利亚高等教育的类型

　　澳大利亚高等教育的形式大致可以分为3种：综合性大学、专门技术学院(又称学院)及私立商业专门学校。38所大学中36所是国有大学，2所是私立大学。目前澳大利亚大学根据各自特点形成4个联盟：八校集团、澳大利亚科研体大学、创新科技类大学和新生代大学。这些联盟的组成宗旨在促进各联盟成员之间的合作，并实现它们共同的奋斗目标。悉尼大学属于八校集团。八校集团1994年开始以非正式的校长组织的方式运作，均属研究型大学。

　　二、澳大利亚的高等教育制度

　　澳大利亚的教育体制大致承袭了英国的传统体系。大学里，学校提供学士学位课程，文、法、商、理科需3年，工科4年，法律、医科、建筑可达5年，学习成绩达“Pass”和“Ordinry”即可。澳大利亚设有“荣誉学位”(HonorsDegree)，获准就读者通常为普通学士课程学习中成绩较为优秀的学生。获得荣誉学位须完成学士学位的学制后再加读一年，继续学习和加深对专业的认识并完成论文，但此学位仍属于学士课程阶段。

　　攻读硕士学位课程的学生可以选择以研究(byresearch)或以授课(bycoursework)方式进修。以授课为主的硕士课程学习年限为一年到一年半，在完成学业前要完成毕业论文。以研究为主的硕士课程学制为一年半到两年。硕士文凭课程学制为一年，这一课程主要是让学士学位获得者(如果申请人有相关专业的丰富工作经验而未取得学士学位，学校也可以考虑录取)以密集课程学习到专业知识并获取资格。这类课程通常为硕士学位课程的第一年，因此如果继续学习半年至一年一般可以获得硕士学位。由于这类课程的要求十分严格，我们一般认为取得硕士文凭(Diploma)的学生具有硕士研究生学历，即未取得学位的硕士研究生。

　　澳大利亚的博士学位分为两种：哲学博士和专业博士。哲学博士申请者通常必须已经获得硕士学位或荣誉学士学位，学习时间达3年。博士学位是大学所提供的最高文凭课程，一般是以研究方式修课，但是有些学校也提供授课方式，修业年限至少3年。修读博士及研究硕士的学生也可以修读部分科目，以辅助他们取得研究学位，当然能否取得学位最重要的评估还是在于最后的论文报告。专业博士在澳洲还是一个新的概念，因此并不普及。

　　三、澳大利亚高等教育的准则系统

　　我们在悉尼大学学习期间，感受比较深的是他们叫做“高等教育的准则系统”或“办学理念”。主要有：增加价值、以学生为中心、高质量、教育平等、办学效益、社会效益等。其中以学生为中心的办学理念在教学的组织过程体现的尤为明显。例如教学过程中的“三自主‘原则：一是自主选课。全日制本科生需修满24科，每科一般为6学分，学校提供一系列课程可供选择。专业是根据学生所学课程确定的，即先选课后确定专业。悉尼大学每个学院都设有学术顾问来帮助学生选课，学生开学两周试听各门课程，以减少选课的盲目性。宽广的选课内容比较容易适应社会对人才的多种需求，有利于毕业生的就业。二是自主选时间。由于许多学生需要一边工作一边学习，为了使他们能够合理安排时间，每门课程同样内容一周上3次。三是自主选教师。教授、讲师均从国内外招聘而来，终身雇佣的教师越来越少。悉尼大学极为重视新学生对学校的满意度，并根据学生的评估修正办学方针。这种以学生为本的办学理念对教育质量的提升起着关键的作用，这也是澳洲多所高校跻身世界百强的重要原因。

　　四、灵活多样的教学方式

　　澳大利亚的大学教育注重对理论知识的理解及应用，重点放在学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力培养上，引导学生对不同观点论据进行批判性思考，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表意见，加深对问题的理解。悉尼大学各科系及住宿学院都向学生提供辅导，协助他们培养更有效的学习技巧。我们在学习过程中就专门接受了一种新的教学内容叫“文件夹”。其实“文件夹”就是培训一种思维方式，即发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的具体步骤和实施方案。虽然我们日常工作也经常使用这种方式，但并不系统，经过多次学习，讨论，我们加深了对这种方式的理解和掌握。

　　五、“自由放任”的政府态度

　　尽管澳大利亚有国家高校体系，但大学是一种依法成立的自治型机构，由大学理事会或评议会负责治理。各大学在专业设置，制定学费等方面有很大的自主权限。专业既不是由国家设置，也不是由大学决定，而是由各科系根据市场需求自行决定，包括招生人数。各专业学费根据学校的声誉地位在州政府规定的范围内自行决定。政府对蓬勃发展的高等教育所采取“放任自流”的态度，实际上却给大学创造了一个有利的政策环境，扩大了学校办学的自主权，有利于学校的快速发展。悉尼大学未来的发展目标是在20年内成为亚洲第一、世界前40名。

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