中新浙江网3月20日电 近日，由下城区教育局承办的杭州市“探究式教学有效性”专题研讨活动在刀茅巷小学举行。新课程改革中，怎样才算有效教学？研讨会请来不少专家，有专家提出了芬兰学生轻负高质的教育模式，看看能否给杭州的新课程改革带来些思路。

　　教育部基础教育课程教材发展中心副研究员付宜红说，芬兰的学生7岁开始上学，小学生的作业量，上课加上家庭作业，每星期不过30小时，很少有考试，课业负担很轻，但学生的成绩在国际测试中名列第一。

　　在经济合作发展组织(OECD)开展的国际学生学力测试中，芬兰连续几年始终排名最前，遥遥领先于其他40多个国家和地区。

　　芬兰人总结自己的成功因素，有这样几点：教师训练有素，师范教育要求严格；在芬兰国内，教师是最受欢迎的职业；学校有自主权，有权解雇教师；教师也有自主权，可以自行制订课程、决定教法、自选教科书或不用教科书；老师受聘后，不被定期视察、考评及审核。

　　当地没有例行的考试，教育部门认为，考试给学生带来压力，考试太多，导致学生穷于应付，对独立思考的学生不公平。孩子从幼儿园起要进行自我评估能力训练，小学低年级学生每周填写评估表，高年级的自我评估要用文字做详细、认真描述，学校认为，儿童在成长中，自我评价能力的培养非常重要。同时老师对学生评价非常慎重。教师守则中有这么一条——如果我未能教好一个学生，那么一定是我的教学工作出了问题。

　　芬兰学校，课堂气氛轻松。有的学校为放松学生上课时的情绪，允许学生穿着袜子，在教室里走来走去。他们的课间休息时间为15分钟。

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