中国高中学生是否具备直接和国际学生学习、生活的接轨能力?一直是争执的话题，每年有很多优秀高中学生出国留学，成绩显著，去年办理的一位高考675分的北京考生，在境外学习成绩同样非常优秀，但是我们也经常接触一些‘中等生’直接出国上学不成功的案例，他们不仅要应对语言障碍，同时中西方文化差异，生活不适应，不能很快的融入当地社会，一直会困扰这些小留学生，他们曾经苦恼，明明在国内已经过了语言关，明明在国内曾经是重点中学的好学生，可是相比西方学生的轻松学习过关，很多学生都有困惑，差距在哪里?智商不足?情商的不足?十多年的应试教育问题?

　　长期的留学咨询经验使我们总结出，有专业性的海外桥梁课程对于大部分中国高中学生还是有必要的，他们不仅仅是专业课程学习，在国外教学模式下受到的培训对应对将来的海外生活是很有必要的，他们能够在国内体验团队合作作业形势，能够培养直接网上图书馆搜索情报的能力，还能够体验到上课和教师同学们争论、讨论课题的快感，最主要的是他们知道国外的学生是如何学习，如何站在别人的肩膀上再攀高的方式，这些在国内资源相对缺乏的中国应试教育中很难有机会训练。

　　国内很多高中学生需要通过预科课程，提高学生的学习能力，沟通能力，而不仅仅是单纯的语言关，目前国内的预科项目有两种：

　　其一是包含专业课，办学严谨的大学预备课程

　　其二是打着预科幌子的单纯语言培训课程

　　高中学生选择澳大利亚留学，通常有五条选择途径

　　1、境外大学预科

　　2、境外职业培训课程

　　3、利用高考成绩直接申请部分院校本科

　　4、境内的大学预备课程

　　5、境内的职业培训课程。

　　通过几年的数据统计，国内尖子生选择第一种方式的人群比较多，而更多的学生是中等学生，选择第4，5种方式的比较多，更多家庭是理智的，不单纯只过语言关就盲目出国是更多家庭的选择，要综合看学生的自身条件，学生出国的培训需要全方位的，包括语言，沟通能力，心理素质等等，任何课程存活和发展，都有其成功的一面，学生能够直接境外适应的学习和生活当然好，但是我们每天面临的还有很多中等生，例如高考300-500分之间的广大学生，他们是否有具备只是语言过关就直接出国学习的能力?将来要面临很多压力，生活差异，教学模式差异，人际交往思维差异等，做有准备的出国，提高综合能力，而不单纯语言一种能力，上一段国内的预备课程，也是一个不错的选择，当然，要学会甄别课程优劣，可以教大家几招：

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　　办学历史性：教育都有磨合期，教育者需要在相互配合中找到最好的方式，如果办学时间不长，或者几经易手，项目再吸引人，学生都很难有很大的提高，国内重点中学或著名高校的办学历史也是知名度标准之一。

　　项目认可度：无论民间还是政府办学，项目是否被海外一所还是多所大学认可，应该有书面认可协议，俗话说‘口说无凭’，无论推销者夸的神乎其神，没有书面字句终归吃亏者是消费者，境外大学认可协议需要有几个部分：认可大学校名，国内认可项目字样，入学标准等，并应该有认可项目负责人签字、联系电话、电子邮箱等具体内容。

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　　签证成功率：由于国内合作办学项目需要到境外完成所有课程后，才能获得认可学历，中国教育部根据两国政府协议做学历认证，学生在没有完成学业之前，是不可能拿到中国教育部的学历认证的，学生境外签证是其中不可缺少的一个环节，任何使馆的签证成功率都不是100%，学生完成国内课程后被使馆拒签的学生案例很多，在选择项目时，学生还应该询问签证办理机构情况。

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　　师资力量：成本核算是每个办学方肯定考虑的方面，现在没有免费午餐，俗话说‘羊毛出在羊身上’，25人班级和50人班级，全外教和中外合作授课，全澳洲教师资格授课和中国的老外授课标准相差很大，主要体现在学费上，此类差距有点类似VIP一对一英语培训，老师的水平悬殊非常大。

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　　授课形势：有的项目英语学习占到80%，学生提高的方面比较单一，是否学习专业课，专业课是否是大学的基础课程，学生学习主要技能是什么?也是学生选择课程需要考虑的环节。

　　澳大利亚昆省教育部大学预备课程，目前正在招收第十九届学生，根据以往办学经验，学校有一套成熟的教学方案，了解国内学生的几大薄弱环节教学，搭起沟通中西教育差距的桥梁。

　　解决英文程度：教学环节分前三个月的英语课程和后九个月专业课，在第一个阶段的教学过程中，主要解决学生听课问题，而不是单纯的雅思考试是否能够考出高分的问题，通常国内高中学生的英文程度受教师水平，教学方法，要求达标水平等限制，学生的英语听力、口语交流能力有限，在前期的英语三个月强化学习的过程中，加大听力、口语的教学力量，让学生感觉到成就感、英语的交流的兴趣。

　　改变学生的学习方法：中西方教育存在很多教学差距，学生的学习方法也和境外学生不同，应试教育的结果是学生脱离考试范围就不知道该做哪些工作，某一范围的考试，中国学生屡屡得奖，但是脱离书本知识，独立能力、团队意识在国际交流活动中，中国学生那样不堪一击，很多学生虽然有很高的英文成绩，但是到境外不知道该做哪些工作，一直等待老师的指令，而这时，很多外国孩子已经开始和老师、同学探讨课题，作业形式也是中国学生需要学习的过程，十多年的学习经验，很多中国学生的作业单一，而国外学生独立作业、小组讨论、电子图书馆的资料等，作业形式多样。

　　改变学生中国式思考问题的意识：有些学习好的乖孩子到了国外变得不吃香，原因是认为上课插话是不好的品性，但是在国外认为是互动，是沟通。我们长年的学习经验是书本上找答案，但是国外学生已经开始利用搜索引擎，通过互联网国际交流，或者巧妙摘抄。如何教会学生无障碍的国外学习，我们解决问题的思维方式需要调整，含蓄是中国美德，但也能成为前进德绊脚石。

　　国内合作办学项目有很多优势，但是项目的可靠性、实用性、办学历史、经验、签证成功率等都需要学生及家长认真筛选，澳大利亚昆州大学预备课程无疑是众多项目中一个值得信赖的项目，在选择课程之前，应该让专家根据学生情况(语言程度、家庭经济状况等)制定学习计划，长线考虑将来包括移民、就业等综合指标，总之，英语学习不能等同于大学预备课程，今年的高中毕业生应慎重选择。

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