伴随着日本出生率的急剧下降，2007年日本大学将进入“全入时代”，即报考大学的人数与大学招生人数持平的时代。为了争夺生源，日本各大学纷纷采取提高自身教学水平，提升自身魅力，开始进行大幅度的改革。具体表现为，为了满足学生及社会的需要，各大学纷纷引进了由学生评价教师授课内容，改进教学内容的机制。“最好的老师”评比活动也在日本各大学间如火如荼地展开。日本大学纷纷从重“研究”向重“教学”转变。

　　学生评定教学　总数连年上升

　　据日本文部科学省2005年11月至12月在全国所有的国公立大学709所进行的相关调查显示，导入由学生来评定教学内容的大学，2004年为691所大学（约97％），这其中，国立87所大学全部采用该机制。私立大学从2001年度开始的158所学校增加到529所大学，占到私立大学总数的97％。完全依据学生对教学的评价来改善教学的日本大学目前已占到大学总数的四成。

　　对待学生评价　各校有所不同

　　对待学生评价教学结果，一些大学采取个别通知教师，对教学的具体改进方法则完全由教师自行决定。对于评价较高的教师，各个大学给予必要的表彰，并将该教师的授课现场实录制成录像带等向相关教师和学生发放。相反，对于评价较低的教师，校方将敦促其尽快改进，并帮助其共同寻求改进方式。一般来讲，授课以板书为主的教师，一般缺少与学生之间必要的对话，其来自学生方面的评价也较低。所以，在这里一边把握学生的理解度，一边掌握授课进度显得尤为重要。名古屋商科大学，学期末学校汇总“学生对教学评价”出现的问题，教师在年初开始制定讲义计划时，会参考这些问题作必要的改进。譬如，“学生教学评价”中指出专业术语难以理解，教师在讲义计划中便会相应增添“独立的专业术语集”便于学生理解。

　　教师聘任制度　保持高度危机

　　从教师方面来讲，采取聘任制的大学增加。一些大学将教师的聘期定为五年，每五年要进行更新。如果这期间该教师“学生教学评价”分值过低，聘期更新时学校将给与该位教师以警告并责令其改进教学体制，如果毫无改进的教师，学校将不予以延聘。所以，教师也一改以往公务员式的教学风格，时刻存在一种危机感。为了获取较高评价，教师不得不时常注重自己的教学内容，以得到学生方面的认可。

　　招收更多学生　提供优质教育

　　由此可见，“全入时代”日本大学已开始由重“研究”，向重“教学”转变，大学的内部组成亦正在发生变化。为了招收更多优秀的学生，适应需要，提供优质的教育是各大学的当务之急。但是另一方面，不得不注意，“学生教学评价”中带有任意性的成分也不占少数。对于较为高难学科的授课，学生接受的程度普遍不理想，所以这类课程即使学生评价低也不能完全证明教师的授课质量低，在此具体分析显得尤为重要。

　　毋庸置疑，为了应对即将进入的“全入时代”，日本各大学正在通过多种手段提升自身的教学水平。对中国学生来讲，选择赴日留学将更加物有所值。无论是日本的国公立大学还是私立大学，为了更适应社会发展的需求，将更多地考虑学生自身的需求，从课程内容设置，还是从进度方面将更多地从尊重学生需求的角度出发。　

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