要想进中国研究系，首先要学好汉语。图为美国大学生在参加汉语大赛。
　  
　　谈起在美国大学里的中国研究课程，一位约翰·霍普金斯大学的美国学生用“既好玩又枯燥”来形容。对于在这里学习的学生来说，每年一次的“危机模拟”算得上是好玩，这给了他们“扮演”中国高官“参与”决策的机会；而枯燥的是，他们又往往必须从一些类似于方言或区域经济这样的小题目着手，开始研究中国。不过，就在这好玩与枯燥之中，他们渐渐理解了远隔重洋的中国原来竟是如此“复杂”。在走出校门之后，尽管他们不一定从事与中国相关的工作，但他们的中国观却会间接或直接地影响着美中关系的走向。

　　一年一次危机模拟

    　约翰·霍普金斯大学的中国研究专业在美国有着相当高的知名度，记者的调查也就从这里开始。据工作人员介绍，该校的中国研究系设在高级国际问题研究学院下面，目前共有3名全职教授和3名兼职教授，37名硕士研究生。系主任兰普顿教授是著名的中国问题专家，现带着4名博士生。这些年，越来越多的美国高校开设了中国研究专业，招生规模也在不断扩大。

 　   如何向学生描述中国呢？兰普顿对记者说，他的方法是讲授与讨论相结合，向学生描述出一个“复杂的”中国。兰普顿解释说，这个“复杂”表现在两个方面：一方面，中国历史悠久，取得的进步让人吃惊，放眼今天的世界，中国是让人充满希望的国家之一。可以说中国享有200年来最好的安全形势。另一方面，中国的发展也面临很多问题，这些问题解决不好将影响到中国的未来。

　    兰普顿还给记者提到一个有趣的教学方法：危机模拟。这种有点类似于游戏的危机模拟每年都会举行一次。“比如，我们会假设台海或者朝鲜半岛爆发了战争，或者朝鲜引爆了一枚核弹，然后我们会要求学生各自扮演卷入危机的有关各方的高层决策人物，考查学生如何解决危机，以便把损失和危害减少到最小程度。”

　    危机模拟通常会进行一天，从上午8点一直到下午4点半。模拟在整个教学大楼内进行。每一个小组代表一个相关国家或地区，分别由不同学生扮演不同角色，如主席、总统、外长等。每个小组都拥有自己的通信工具。还有学生扮演新闻记者，来报道正在发生的危机。

  　  兰普顿对记者强调说，为了让研究某个国家的学生对其他国家领导人的思维方式和行事方式有更多的了解，他们会特意打破研究领域的限制，把中国项目的学生分配到美国组或者俄罗斯组，把俄罗斯项目的学生分配到中国组。通过危机模拟，学生们可以把课堂上和书本中学习到的知识运用到实际的判断中去，有利于他们更深入地了解决策程序。

　　“不是向学生灌输某种观点”

   　 当记者问到，学校希望培养学生什么样的中国观时。兰普顿有些不以为然：“我们的目标不是向学生灌输某种观点，也不是给学生打上某种意识形态的烙印，而是让学生掌握一套能够对中国和世界进行客观独立分析的工具。曾经担任国防部副部长的沃尔福威茨观点比较保守，而国务院三号人物伯恩斯与他大相径庭，但他们俩都出自我们学校，这说明我们赞同的是多样化的意识形态”。

　    记者还采访了兰普顿的两位博士弟子马克和珍妮。马克的中文名字叫冯志平，他曾是纽约的一位律师。由于对国际关系特别是中国很感兴趣，他放弃令人羡慕的高薪，成为兰普顿的博士生，同时还给布热津斯基教授当过几年中国研究助理。2005年，冯志平顺利毕业，参加答辩的博士论文题目是《债券与官僚：中国1953-2003年的金融政治》。目前，冯志平在美国一家环境技术公司担任总裁首席顾问。

 　   冯志平对记者说，作为一个美国人，在到约翰·霍普金斯大学学习前，他对中国的了解非常有限和肤浅，差不多是一个“观光客”的水平。但几年博士学习让他掌握了一套对中国进行深入广泛研究的工具。为了完成博士论文，他经常往中国跑，这使他有机会了解到“两个中国”。一个中国是大多数美国观光客和普通百姓看到的中国，那里到处都有崭新的高速公路、五星级酒店和进口轿车；另一个中国则远离大城市，人们缺乏起码的医疗保障、收入微薄甚至失业。“博士学习的经历让我对真实的中国更加关注”。

 　   珍妮在师从兰普顿之前先后拿下了斯坦福大学的学士学位和哥伦比亚大学的硕士学位。她曾经为一位美国参议员当过助手，也曾经为一位美国大使担任过代理特别助理。目前她尚未从约翰·霍普金斯大学毕业。在这儿的学习已经改变了她的不少看法。现在，她并不认为意识形态差异会对中美今后的合作和交流构成障碍。“我对中国内政外交政策的复杂性有了更深刻的认识，更能理解中国的立场，更加批判性地看待美国的对华政策”，她说。

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