迄今为止，在中国教育体制下依然存在文、理科之分，自然的，也就有了“文科生”与“理科生”之分。一些学生因为在中国早被定义为“文科生”，在中国的文科成绩也很优秀，而一些学生因为在中国的理科成绩很优秀，也被定义为“理科生”。

　　但是，这是在中国现有教育体制下衍生出的产物。到了国外，虽然在专业上也有不同侧重点，但是，这里存在一个误区。尤其对于中国的文科生而言，习惯于用擅长某一学科从而“独”占鳌头的惯性思维思考问题。

　　例如，在美国上大学，中国的“文科留学生”如果第一学期就选择美国历史课程，以为利用自己的“特长”可以在文史类课程上沾到香饽饽，实际上，这是一个误区。

　　这要追溯到美国优质的教育体系，与澳大利亚、英国等发达国家相同，美国的教育体系重视对人的综合培养，固然学科间研究的侧重点与目标不同，但是教育旨在培养学生独立思考、具备基本思辨能力这一基本目标。在教学模式上，则表现为教师采用一种小组讨论式教学课堂，在讨论的教学氛围中逐步锻炼学生的独立思考能力。

　　如此说来，如果国内“偏文”的学生在美国学习与历史相关专业，不能仅靠熟背与理解，答题就能拿高分，因为在美国，看待历史本无对错之分，重要的是要有你自己形成独立的观点，例举足够的证据与逻辑整合出能证明你观点的结论；另外，将富含逻辑的词语写作出一篇篇结构严谨的文章，这也是美国文史课的基本要求，而课堂发言、小组讨论等几乎占据了成绩总评中约30%左右的比例。

　　无论国内学生是“文科生”还是“理科生”，我们的学生既然想通过出国留学这种方式丰富自己的人生，那么，对于一个刚赴国外的中国学生，擅于利用自己的优势固然是好的，但是，如何结合特长及优势选出适合自己的专业以及课程，却并非自身拥有“特色”就能决定的。考虑到西方语言环境下需要进行的写作思维、口述表达习惯等因素，初到国外能够进行大量阅读、写作、课堂发言、亮出自己观点的文科生毕竟凤毛麟角。

　　因此，在留学选课上，文科生不妨试着再选择一门写作和演讲或者沟通课程，取长的同时，抑能补短才妥。通过这两门课程掌握写作和演讲的技巧，为以后选读一些文史类课程打下基础。

　　另外，结合中国学生长期经历的是严酷的演算训练，即使文科生应对大学一年级的数学课程还是没有什么压力的，初到国外的文科学生，不妨选修一些基础理科课程学习，相对而言也能获得分数。

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